Las estrategias metacognitivas y la comprensión oral en el nivel intermedio alto de francés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la PUJ

Este trabajo se enmarca dentro de un proyecto de investigación que se titula las estrategias metacognitivas y la comprensión oral en el nivel intermedio alto de francés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la PUJ. El objetivo de este trabajo es proponer el desarrollo de estrategias metacognitivas para promover la comprensión oral de los estudiantes de francés del nivel intermedio alto de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la PUJ. Para lograrlo, se hizo una descripción acerca del tipo de estrategias metacognitivas que usan los estudiantes durante los ejercicios de comprensión oral y se identificaron los problemas en la utilización de estrategias. El marco conceptual, teórico y metodológico están conformados principalmente por las propuestas de Brown (1990), Hernández, Fernández y Baptista (2010), O Malley y Chamot (1990), Oxford (1990), Rost (2005), Rubin (1989), Vandergrift (1999) y Weinstein y Mayer (1983). Los resultados permitieron identificar que existe una falta de conocimiento y uso de las estrategias metacognitivas por parte de los estudiantes, lo que implica la pérdida de control en el proceso de aprendizaje ya que no tienen conocimiento de la manera en cómo este se da. El trabajo permite concluir que se requiere un trabajo de conocimiento y uso de estrategias metacognitivas en el área de francés para que tanto profesores como estudiantes sean conscientes de estas y aprendan a utilizarlas en favor del proceso de aprendizaje de una lengua.This work is part of a research project titled metacognitive strategies and listening comprehension at the upper intermediate French level in the Modern Languages major at the PUJ. The aim of this paper is to propose the development of metacognitive strategies to promote the oral comprehension of the students of the upper intermediate French level in Modern Languages at the PUJ. To achieve this, a description is made about the type of metacognitive strategies used by students during the listening exercises and the problems identified in the use of these strategies. The conceptual, theoretical and methodological framework will consist primarily of proposals by Brown (1990), Hernandez, Fernandez y Baptista (2010), O'Malley y Chamot (1990), Oxford (1990), Rost (2005), Rubin (1989), Vandergrift (1999) and Weinstein y Mayer (1983). The results allowed to identify that there is a lack of knowledge and use of metacognitive strategies by students which involves the loss of control in the learning process because they have no knowledge of the way in which this occurs. This project supports that there is a necessity to know about the use of metacognitive strategies in the area of French for both teachers and students because they should be aware of these and learn to use them for the process of learning a language.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad

Implementación de adecuaciones curriculares en la educación terciaria: una propuesta pedagógica de apoyo para la práctica docente desde una perspectiva de igualdad de oportunidades.

Trabajo final de graduación compuesto de 176 páginas en formato PDF.La presente investigación tiene como título de referencia la ―Implementación de adecuaciones curriculares en la educación terciaria: una propuesta pedagógica de apoyo para la práctica docente desde una perspectiva de igualdad de oportunidades‖. El primer capítulo presenta el interés por iniciar esta investigación, aquí se plasman objetivos, justificación, antecedentes, formulación del problema; lo cual permitirá conocer a grandes rasgos el tema y la necesidad de reforzar estos aspectos de la educación terciaria costarricense. En el segundo capítulo se desarrollan las conceptualizaciones teóricas sobre adecuaciones curriculares, algunos de sus planteamientos más recientes y las reglamentaciones que se utilizan en todo el sistema educativo, además de otra temática enfocada específicamente a la educación superior.Universidad Estatal a Distancia de Costa Ric

Desarrollar la perspectiva crítica en la educación artística. La audición musical en Rachmaninov

Este artículo muestra la necesidad de incentivar la reflexión crítica como premisa necesaria para llevar a cabo el aprendizaje significativo en el área de música. Así pues, se analizan los elementos fundamentales de la pedagogía crítica en la Educación Musical como son la conexión de las experiencias personales con los conocimientos adquiridos a partir del análisis y la reflexión mediante la escucha activa a través de la audición en Rachmaninov. Por lo tanto, se plantea la experiencia del propio aprendizaje individual a través de un proceso activo y contextualizado que, al mismo tiempo, posibilita la adquisición de conocimientos generalizados y holísticos en la Educación Artística

Perspectiva fonoaudiológica desde el desarrollo humano para el bienestar comunicativo en el escenario empresa

La presente propuesta académica muestra un panorama de la práctica en el escenario empresa, desde una perspectiva del bienestar comunicativo como objetivo primordial de la actuación profesional del Fonoaudiólogo. Da cuenta de cada una de las funciones que desempeña un profesional en procesos de salud ocupacional y comunicación organizacional, teniendo en cuenta que a partir de estos vectores, actualmente la profesión es reconocida en el sector productivo con apoyo de normativas legales a nivel nacional y distrital. Se hace un barrido contextual y conceptual por cada uno de los agentes involucrados en la temática, además de presentar un sustento pedagógico para la formación de Fonoaudiólogos en el escenario señalado. Finalmente se demuestra el impacto y los alcances, tanto en la profesión como en el sector empresarial, tras la consolidación y el cumplimiento de objetivos que benefician en forma dialéctica el campo laboral del Fonoaudiólogo y de cualquier organización

Necesidades educativas especiales en el contexto universitario español

La Universidad, como institución educativa encargada de la enseñanza superior, tiene el derecho y el deber de desarrollar estrategias y actuaciones encaminadas a superar las dificultades de toda índole que se puedan plantear en el proceso de integración/normalización de las estructuras educativas ante la presencia del alumnado con necesidades educativas especiales por discapacidad. En el presente trabajo presentamos las actuaciones y los esfuerzos que se realizan en las diferentes universidades españolas para facilitar la accesibilidad a este tipo de alumnado (especialmente los grupos más numerosos: discapacidad auditiva, visual y motora)

La inclusividad del alumnado con deficiencia auditiva

Dissetenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2012)La educación inclusiva es un proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos a través de prácticas inclusivas en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reducir la exclusión dentro de la educación. Implica cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visión común que cubra a todos los niños del rango apropiado de edad y una convicción de que es la responsabilidad del sistema ordinario educar a todos los niños. (UNESCO, 2006) Bajo esta perspectiva, se entiende que todo el alumnado debe recibir una educación integral, que atienda a sus necesidades de desarrollo y le brinde una igualdad de oportunidades. La deficiencia auditiva es un déficit sensorial en la percepción de las cualidades del sonido. El término hipoacusia hace referencia a una pérdida parcial en la percepción auditiva, mientras que sordera se relaciona con la pérdida total o casi total de la audición. Tras estas consideraciones generales se ha elaborado el proyecto de innovación curricular Chust, Hernández, Luján (2012): La inclusividad del alumnado con deficiencia auditiva. Con el objetivo de esclarecer el nivel de inclusividad existente en la educación del alumnado con deficiencia auditiva se administró un cuestionario de 12 ítems a 20 profesores pertenecientes a un centro ordinario de atención preferente al alumnado sordo. Una vez analizados los resultados obtenidos se observó la necesidad de atender de una manera más inclusiva a los discentes. El proyecto curricular que aquí se presenta, pretende atender a la diversidad desde una perspectiva innovadora que permita al alumnado con un hándicap comunicativo, sordera o hipoacusia beneficiarse directa o indirectamente de una educación que les ofrezca las mismas posibilidades que a sus pares en la formación integral de su persona

Compendio analítico de los trabajos de grado del Programa Académico de fonoaudiología Universidad del Valle, 1996 - 2008 : una directriz para el desarrollo investigativo.

Este libro es producto de una investigación documental, presenta una compilación analítica de los trabajos de grado realizados por los estudiantes del programa de Fonoaudiología de la Universidad del Valle, durante los años comprendidos entre 1996 y 2008, como un aporte a la trasferencia y apropiación social de conocimiento de campo, teniendo en cuenta que su contenido y difusión facilita la democratización del acceso y uso de conocimiento. En tal sentido, la publicación de este trabajo contribuye al fortalecimiento de comunidades académicas y científicas, pues no solamente se dirige a estudiantes, docentes e investigadores de fonoaudiología, sino de otras disciplinas con interés comunes, como la psicología, pedagogía, sociología, medicina, ciencias de la educación, filosofía, entre otras, lo cual propicia el trabajo con pares y favorece el posicionamiento de la fonoaudiología en el ámbito nacional

La tertulia musical dialógica con alumnado de 6º de Primaria

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic 2015-2016En este proyecto se presenta la aplicación al aula de Primaria de una metodología innovadora en el campo de la educación musical: las tertulias musicales dialógicas. Para la elaboración de este trabajo se ha contado con la participación de dos grupos de 22 y 23 niños y niñas del último curso de la etapa de Educación Primaria del CEIP Gaetà Huguet de la localidad de Castellón de la Plana. Mediante las tertulias musicales dialógicas, se pretende aproximar la música clásica al alumnado y convertir la audición de piezas clásicas en algo cotidiano para el alumnado, puesto que en cada una de las sesiones, los niños y niñas harán aportaciones sobre la pieza escuchada desde su punto de vista, mostrando sus sensaciones, sentimientos e impresiones. De esta manera, se intentará conseguir una normalización del acto comunicativo en la clase y se tratarán diferentes aspectos de la música a partir de las intervenciones de cada miembro de la tertulia

Proceso de formación coral infantil en el Colegio Técnico Superior de Pereira

En el Instituto Técnico Superior de Pereira se llevó a cabo un proceso de formación coral con participantes masculinos del los grados séptimos de la jornada de la mañana, durante el periodo escolar del año 2015, el cual se realizó con el propósito de desarrollar un coro, brindando a los estudiantes mecanismos musicales que aportaron a la interpretación y al trabajo en equipo. Se llevaron a cabo 18 sesiones de clase dirigidas por dos estudiantes de Licenciatura en música de la Universidad Tecnológica de Pereira, con 15 niños entre los 12 y 14 años de edad, a los cuales se les realizó una encuesta para conocer el estado musical de cada uno y así poder llevar a cabo un proceso integral del coro; una vez apreciado el estado musical de este, se aplicó la unidad didáctica, donde se propusieron diferentes actividades lúdicas, juegos rítmicos, canciones sencillas y posteriormente se procedió a ensayar el repertorio de audición final, incluyendo canciones colombianas elegidas pensando en fomentar en los estudiantes los valores fundamentales para la convivencia y la paz de nuestro país. En la audición final se pudieron evidenciar los resultados alcanzados, el empeño, amor y dedicación por parte de cada uno de los integrantes del coro, transmitiendo el valor y respeto por la música no solo a dichos integrantes sino también a todos los que hicieron parte del proceso musical

La competencia de la escritura manual en el currículo: un nuevo enfoque

La enseñanza de la escritura manuscrita ha quedado marginada en el currículo por dos causas principales: la importancia que se la ha dado a la composición-construcción y el auge de las nuevas tecnologías. A los numerosos debates en torno a la enseñanza de la escritura manual (p.e. tipo de letra, uniones, tipos de hoja, paradigma clásico o constructivista) se les ha añadido un nuevo interrogante en el contexto internacional: ¿hay que evaluar la calidad o la automaticidad de la escritura? Está demostrado que mediante el desarrollo de la automaticidad en la escritura manual los estudiantes se pueden concentrar mejor y pueden emplear sus habilidades del lenguaje para producir textos más largos y de mejor calidad. Pero.. ¿incluyen los currículos medidas para que los alumnos consigan esta automaticidad? En esta comunicación se ofrecen guías para ello.EHU-UP